Il aborde aussi comment ces 80 ancien.nes élèves ont vécu la transition de l’alternatif vers le régulier.

Il poursuit sur les « héritages » que ces dernier.es perçoivent dans leurs activités professionnelles ou étudiantes actuelles.

Enfin, Philippe Chaubet répond aux questions du public à l’aide d’exemples concrets, éclairants sur la réalité de ces écoles. Il pointe aussi quelques questions en suspens.

https://crifpe.ca/activites/1752 (CLIQUER EN BAS DE LA PAGE QUI S’OUVRE)

OU directement sur : Youtube )

La suite…

Vidéo 1 :

TITRE :

Alternatifs un jour, alternatifs toujours? Témoignage d’ancien.nes élèves d’écoles publiques alternatives québécoise

RÉSUMÉ :

Philippe Chaubet, chercheur à l’UQAM, a interviewé d’ancien.nes élèves des écoles du Réseau d’écoles publiques RÉPAQ et d’autres écoles similaires dans le monde (France, Belgique, Espagne…). Voici quelques témoignages des premier.es concerné.es. Ils expliquent ce que ces écoles leur ont apporté

Voici le lien vers la vidéo de 3 min (la première d’une série) :
https://youtu.be/-RhZ4crK9rs?si=RJZOdlg0Y7kzQ7lX

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L’école Saint-Nom-de-Jésus met à la disposition des membres du RÉPAQ plus de soixante-quinze documents qui peuvent être empruntés selon la procédure suivante :

1- Emprunt en personne
Toute personne qui veut emprunter un document en personne à l’école Saint-Nom-de-Jésus doit prendre un rendez-vous pour pouvoir se présenter sur place. L’emprunteur peut prendre rendez-vous en contactant les bénévoles responsables du centre de documentation du RÉPAQ au bibliostnom@gmail.com.

2- Emprunt par la poste
Afin de faire un emprunt par la poste, l’emprunteur doit mentionner le nom de l’auteur et le titre de l’ouvrage souhaité en écrivant un courriel au bibliostnom@gmail.com . Un bénévole du centre de documentation du RÉPAQ s’occupera de poster l’ouvrage demandé. Le retour du document sera aux frais de l’emprunteur et devra être fait dans un horizon de deux mois. L’adresse de retour est :

École Saint-Nom-de-Jésus

Centre de documentation du RÉPAQ

4131 rue Adam

Montréal, Québec

H1V 1S8

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On sent le besoin de parler aux membres et au public en général, de raviver l’espoir d’un avenir meilleur où l’école alternative pourra retrouver la qualité de vie qu’elle a toujours mise de l’avant pour les enfants, les parents, les enseignants, les services de garde et les directions.

Le RÉPAQ a choisi la plateforme de discussion SLACK et le premier groupe visé pour le moment est constitué par les membres du conseil d’administration du RÉPAQ.  Mais cette plateforme permet de créer de nombreux ‘’canaux’’ par thèmes de discussion et donc de s’ouvrir à la grande communauté du RÉPAQ. À SUIVRE.

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Voici les centres d’intérêts des membres cette année :
(Préparation de nouveaux parents, Inclusion de l’art dans l’éducation
alternative, Les premières années d’une école en démarrage, Les communications
école-maison, L’extension du primaire au secondaire, Le fonctionnement de l’école
dehors La rigueur académique et la pédagogie par projets, Les devoirs : en avoir ou
pas, Formation des parents à des pratiques pédagogiques alternatives, Les
possibilités de collaboration entre écoles alternative, Comment attirer les parents à
participer? Le financement des projets d’écoles alternatives, Le décloisonnement et
le multi-âge Comment pousser la participation des papas dans la coéducation, La
cogestion et la coéducation Le soutien aux enseignants pour l’accompagnement des
projets personnels des élèves, L’évaluation tripartite Comment mon implication à
l’école alternative a influencé mon rôle de parents.)

Aussi nous aurons la chance de célébrer le 40 -ème anniversaire du
Répaq-Parents (un samedi de mai 2023)
Plusieurs détails sont à confirmer mais nous savons déjà que cela sera
un événement familial, festif et rassembleur.
Détails à venir tout bientôt!

Pour en savoir davantage sur le RÉPAQ-Parents et ses activités, n’hésitez pas à contacter :

Geneviève Lavallée
Animatrice du Répaq-Parents
(450) 454-7346
parents-releve@repaq.org

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27 janvier 2023: école primaire alternative Rose-des-Vents, Montréal

24 mars 2023: école primaire-secondaire Le Vitrail, Montréal

28 avril 2023: école primaire-secondaire De l’Énergie, Shawinigan

L’article Les rencontres conjointes du RÉPAQ en 2022-2023 est apparu en premier sur Repaq.

https://sites.google.com/view/education-inclusive/accueil 

• Accueil
• Déroulement et méthodologie de recueil de données
• Epistémologie et méthodologie d’analyse
• Les données
  • Les rencontres conjointes
  • Les rencontres du réseau parents
• Analyses et discussions
  • Ce qu’en disent les parents
  • Rythme et style d’apprentissage
  • Recrutement et admission
  • L’éducation démocratique
  • La cogestion
• Bibliographie générale
• Commentaires
• Communications-publications

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La pédagogie de l’école Nouvelle-Querbes se fonde sur un principe de coéducation entre parents, enfants, enseignants, direction, professionnels et éducateurs du service de garde. Les professionnels (psychologue, psychoéducateur, orthophoniste) ainsi que l’orthopédagogue agissent en soutien- conseil auprès des parents et des enseignants grâce à leurs évaluations et aux échanges qui en découlent, le tout afin de mieux répondre aux besoins des enfants. Les éducateurs du service de garde travaillent avec les enseignants et les parents afin d’assurer un suivi des enfants lorsqu’ils sont accueillis lors des activités postscolaires. La direction s’implique également auprès de tous les partenaires de la communauté interne et externe, elle assure une veille au niveau du processus de coéducation.

La pédagogie est centrée sur l’enfant et ses projets personnels dans un contexte multiâge, avec en toile de fond la différenciation pédagogique. Il s’agit donc d’un véritable partenariat où chacun a un rôle spécifique. Les parents qui inscrivent leur enfant à l’école adhèrent aux valeurs de l’école, ainsi qu’à son projet éducatif alternatif. Ils acceptent d’être des partenaires actifs et s’engagent de façon dynamique dans le processus d’éducation de leur enfant et dans le milieu de vie scolaire. Au cœur de cette vision, tous les adultes, parents, enseignants, direction d’école, professionnels et éducateurs de service de garde sont en formation continue dans leurs rôles respectifs. L’école est un lieu d’éducation, de dialogue, de croissance, de partage et d’entraide toute l’année, des réunions hebdomadaires ont lieu avec les enseignants et la direction pour discuter des besoins des enfants et les formations nécessaires pour y répondre. Sont abordés également les enjeux, les forces et les défis du milieu. Les professionnels sont consultés et invités à donner des formations. Des formateurs externes peuvent également accompagner l’équipe école.

Lorsque les parents s’engagent dans ce type d’école, ils doivent s’enquérir des documents qu’ils doivent lire, afin de bien comprendre leur rôle de coéducateur. Tous ces documents se trouvent sur le site de l’école [1].

La coéducation prend plusieurs formes et les parents peuvent y prendre part à différents niveaux, selon leur disponibilité et leurs champs d’intérêt, en s’impliquant tant auprès de leur enfant que dans le milieu scolaire. De nombreux moyens comme la participation en classe (accompagnement et soutien du projet personnel de l’enfant) ou encore la participation active à des comités ou à des sorties éducatives, sont mis en œuvre, afin de permettre aux parents de développer un sentiment d’appartenance.

Projets personnels des enfants

Dans la conception de la pédagogie du projet, l’enfant est considéré en situation d’apprentissage tant à la maison qu’à l’école. Cela signifie que les parents et l’enseignant collaborent et se concertent pour soutenir ensemble et de façon cohérente l’enfant dans son cheminement. Les parents peuvent venir en classe lors de « cliniques de projet », ou bien selon les besoins de la classe. C’est vers la fin du mois de septembre que les enseignants font une première rencontre avec les parents et dressent un portrait des besoins de la classe. Ils abordent la dynamique du groupe, ses forces, ses défis, les intérêts et les besoins des enfants, les activités et les ateliers à venir que les parents souhaitent animer en classe.

Lors du choix du projet de l’enfant, les parents peuvent s’impliquer en étant attentifs aux besoins exprimés par leur enfant, en le questionnant pour l’amener à prendre conscience de ses gouts, de ses désirs ou de ses défis et de ses forces. En discutant avec lui du choix de ses projets et du soutien dont il a besoin, il lui offre son aide pour trouver les moyens et les ressources appropriées (recherche à la bibliothèque, site internet, interview, utilisation des nouvelles technologies, présentation sous forme de film, de maquette, etc.) et en répondant à ses questions. Il existe un petit guide pour les parents qui explique comment accompagner son enfant dans ses projets.

Enfin, la réalisation des projets se fait en majeure partie à l’école, et elle peut se poursuivre à la maison. Ainsi, les parents peuvent concrètement contribuer au suivi de leur enfant dans ses projets. Il n’y a pas de devoirs imposés, l’enfant est encouragé à poursuivre son travail à la maison. C’est une occasion unique pour les parents de partager le plaisir d’apprendre avec leur enfant.

L’outil de suivi école-maison en coéducation est le carnet de projets qui permet à l’enfant de planifier et d’organiser de façon hebdomadaire ou bimensuelle la réalisation de son projet, et du travail relié aux notions vues en classe selon les échéances prévues par l’enfant et l’enseignant. On y trouve également des grilles horaires utilisées par l’enfant pour planifier son travail quotidien. C’est un outil essentiel de communication entre l’enfant, l’enseignant et le parent. Il est le moyen par excellence pour suivre l’enfant au quotidien, pour identifier ses besoins et pour faire le point sur ses progrès et sur les défis auxquels il doit répondre dans sa vie scolaire.

Parents actifs

La coéducation déborde du cadre d’une action concertée des parents pour leur propre enfant. Les parents sont aussi des partenaires dans la vie collective du groupe classe et de l’école. Ils peuvent également travailler avec d’autres enfants de la classe. Dans un groupe de parents, il y a des personnalités différentes et chacun a des ressources à partager avec l’école selon sa disponibilité et ses intérêts personnels.

Les portes de l’école sont toujours ouvertes aux parents, à toute heure de la journée. Ils sont invités à fournir une aide concrète aux enfants, par exemple en soutenant le travail d’un enfant dans le cadre d’un projet, en proposant un atelier, en partageant une expérience ou une habileté qui peut plaire aux enfants, en accompagnant le groupe au cours d’une sortie ou d’une classe hors les murs, en corrigeant des textes, en réparant des livres ou en entretenant le coin arts de la classe.

De plus, chaque classe est représentée par des parents animateurs de classe qui rencontrent l’enseignant de façon régulière et font le lien entre le groupe classe et les parents. Ces animateurs organisent notamment des rencontres pour les parents, en concertation avec l’enseignant. Ces rencontres fournissent l’occasion de réfléchir sur les pratiques pédagogiques ou d’échanger des idées sur des expériences ou des sujets qui tiennent à cœur aux parents.

Les parents participent aussi à l’organisation de soirées de présentation de projets, de rencontres thématiques ou de fêtes organisées par la classe. Ils peuvent aider les enfants à rédiger un journal de classe qui sera acheminé aux parents sur une base régulière. On les encourage aussi à s’investir dans la vie de l’école en assurant une présence à la bibliothèque ou en participant aux activités spéciales (fêtes, évènements spéciaux, etc.). Un local leur est aménagé dans l’école et sert de lieu de rencontres et de réunions.

Les parents sont invités à un réel partage des responsabilités et des prises de décisions sur le projet éducatif de l’école, grâce à une structure qui permet à tous, direction, enfants, parents, enseignants et éducateurs, d’y participer selon un modèle de gestion participative. Ils occupent une place primordiale au niveau des différentes instances et des comités de l’école. Ils prennent part activement aux débats qui définissent les orientations de l’école et en assurent son développement. L’assemblée générale des parents élit chaque année ses représentants au conseil d’établissement de l’école où siègent aussi les représentants des enseignants, des professionnels, du personnel de soutien et du service de garde, des membres de la communauté ainsi que la direction de l’école.

Parents partenaires

Chaque année, les parents s’inscrivent et participent à divers comités organisationnels de l’école. Cela contribue à la réussite du projet éducatif. Deux publications, l’Info-Querbes et La Nouvelle-Querbes informent les parents sur une base régulière.

Il faut ajouter à cela le rôle de la direction, qui doit demeurer ouverte et à l’écoute des parents. Elle échange régulièrement, de façon formelle ou informelle mais dialogique, le tout afin de mieux comprendre les enjeux de certaines familles ou des enfants à défi. Cela se fait au travers de divers comités lors desquels parents enseignants et direction échangent sur des thématiques pédagogiques. Idem pour les professionnels et orthopédagogue qui, lors des plans d’intervention, travaillent avec le parent, l’enfant, l’enseignant et la direction pour trouver des moyens à mettre en place afin que les enfants qui ont divers styles d’apprentissage puissent mieux apprendre.

Enfin, la direction veille à la bonne gestion et à l’administration des affaires courantes de l’école et assume un rôle de leadeurship. Cette dernière doit porter, animer, promouvoir et mettre en œuvre le projet éducatif de l’école, en faisant participer de façon concrète et cohérente tous les personnels de l’école ainsi que les enfants et les parents.

Laurence Houllier
Directrice de l’école Nouvelle-Querbes à Montréal
Article paru dans la revue française Les Cahiers Pédagogiques du 6 novembre 2020

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Aussi, vous pouvez nous voir en action lors de nos deux matinées passées à la Rencontre Chateauguoise. Tout le monde a mis la main à la pâte et a travaillé à préparer, sélectionner et organiser les denrées reçues tous les jeudis matin sur ces lieux.  Il est important de vérifier l’état des produits afin d’offrir des denrées acceptables, saines et importantes pour les gens dans le besoin.

Nous aimerions vous présenter notre projet en janvier. Pour continuer d’agir, nous comptons vous demander une denrée non périssable lors de notre présentation et les offrir à la Rencontre Chateauguoise. On vous reviendra là-dessus avec plus de détails.

par le groupe 051/061
« les loups futés »

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par Annie-Claude Boursier groupe 054-064

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